Coordinació de l'Equip d'Educadors / Accions de revisió del PAE

Una de les funcions de la psicopedagoga és la de VETLLAR PER LA COORDINACIÓ DE L'EQUIP D'EDUCADORS, així com la REVISIÓ i la PROPOSTA DE MILLORES per al PAE. 

En relació amb aquestes funcions esmentades, m'agradaria comentar en quins espais es duu a terme l'exercici d'aquestes funcions. 

Si bé és cert que , diàriament, la psicopedagoga està oberta a la comunicació amb els educadors, l'Espai organitza un seguit de reunions on és possible l'intercanvi d'opinions, la comunicació i la coordinació entre els diversos membres de l'Equip. 

Durant la meva estada a l'Espai Social Prosperitat s'han dut a termes les següents reunions: 

• Reunió d'acollida dels voluntaris

-data: 25 de setembre
-objectiu: detallar els objectius i la funció de l'espai així com les normes de funcionament d'aquest. 

-assistents: equip d'educadors (voluntaris i pràcticums)

• Reunió d'acollida i presentació del PAE a les famílies

-data: dimarts 30 de setembre
-objectiu: presentar-lo el PAE i  la normativa d'enguay així com els tallers creatius. 

-assistents: equip d'educadors i famílies

• Reunió de seguiment amb la coordinadora del PAE

-data: una vegada al trimestre

-objectiu: realitzar el seguiment del funcionament de l'espai. 

-assistents: coordinadora de l'espai i coordinadora de la Fundació

• Reunió de coordinació amb l'Equip d'Educadors

-data: proper divendres 28 de novembre
-objectiu: L'ordre del dia d'aquesta reunió és el següent: 

1. Valoració del trimestre

2. Organització de la darrera setmana del trimestre.

3. Seguiment dels alumnes. 

4. Presentació pautes d'actuació "Bones praxis en l'acompanyament educatiu". 

Experiències del dijous 6 de novembre: El Suport a l'Equip d'Educadors

Fa uns dies us adjuntava documentació sobre com abordar casos de TDAH. 

Us descriure el que em va passar el passat 6 de novembre, amb el P.R. fet que va motivar  la recerca d'informació sobre el TDAH.

Sortint de la feina vaig anar cap a l'Espai Social (cal dir que a la feina a l'escola aquell dia havia tingut alguns problemes greus amb un parell d'alumnes i havia acabat la jornada escolar molt decebuda i esgotada). 

Vam començar a fer el deures i el P.R. va començar a rebutjar-me i a menysprear-me davant els companys/es..m'acusava de fer més cas als altres nens/es, de no voler-lo ajudar,... jo, de forma comprensiva i molt pacient, tractava de fer-li entendre que per mi era igual d'important que els altres, i que, per suposat, estava plenament disposada a ajudar-lo, tractava que posés paraules al que sentia i perquè ho sentia. 

Ell va accedir, però seguidament, em va rebutjar de nou. 

El diàleg amb ell era impossible...s'havia tancat en banda...no hi havia manera de fer-lo entrar en raó. 

Tenia la sensació que el P.R. amb la seva actitud, m'estava posant a prova i jo estava perdent els papers,...els recursos se m'acabaven....em sentia molt mala professional.... em sentia pressionada....no sabia què fer....estava molt atabalada....Per SORT, hi havia la S.L. i la M. (tutores referents) observant-me i els vaig demanar que es quedessin al meu lloc. Necessitava deixar el grup per un moment. Vaig anar al lavabo. Em vaig posar a plorar. 

Al cap de pocs minuts, la S.L. va venir a parlar amb mi. Gràcies S.L. per saber dir-me unes paraules d'ànim que em van ajudar a reemprendre al meva tasca. Em vas dir...un mal dia el té qualsevol, has d'estar segura de tu mateixa i de les coses que fas...i fins a on no arribis tu...t'ajudarem a arribar aquells que t'envolten. 

Al final de la sessió de "Fem els deures" i de "Tallers creatius", la M. em va explicar que ella tenia molta experiència en el tractament d'infants amb TDAH. Va escoltar què és el que havia succeït i com vaig actuar jo. Va valorar i opinar sobre com havia actuat: què és el que havia fet bé i el que no havia fet bé. Em va explicar què havia de fer i no fer davant de situacions com les que havia viscut. 

Gràcies M. per ensenyar-me a veure allò bo i allò dolent de les meves actuacions. 

Si una de les vostres funcions és la de RESOLDRE LES DEMANDES  de materials, NECESSITATS I/O DIFICULTATS que poden tenir els educadors voluntaris, em trec el barret. Gràcies a les dues. 

El 6 de novembre havia acabat....però la meva relació amb el P.R. continuaria,...sabria reconstruir la relació amb ell? seria capaç de reconciliar-me i començar de zero?

Dimensions d'anàlisi del Marc de la Intervenció Psicopedagògica

Badia, A., Mauri, T. i Monere, C.  al document "La pràctica psicopedagògica de l'educació no formal" descriuen algunes dimensions d'anàlisi que poden resultar útils per a comprendre de forma global el context on faig les pràctiques. 

A partir de les informacions contingudes al "capítol 3: Un model per a l'anàlisi de contextos d'assessorament psicopedagògic en educació no formal", autoria de Monereo, C. i Castelló, M.   he elaborat aquest quadre que recull la descripció dels actors, les seves finalitats així com la relació dels continguts que es treballarien des de la perspectiva de l'assessor psicopedagògic i que són tasques que, majoritàriament duen a terme l'actor 2 (tutora de pràctiques) i l'actor 3.  

ACTORS  que intervenen	FINALITATS   de l’actor	CONTINGUTS  que s’han de treballar
Actor 1. Coordinadora del PAE de la Fundació Catalunya- La Pedrera. -Llicenciada en Psicopedagogia.	a)coordinar les accions educatives que es duen a terme en els diferents Espais Socials d’arreu del territori. b)Liderar sessions de formació i actualització de coneixments dels grup d’educadors.	-Accions d’actualització de coneixements i formatives. -Adequació de les propostes de tallers creatius dels diferents Espais Socials.
Actor 2.Coordinadora de l’Espai Social Prosperitat: S.L. -Llicenciada en Psicologia -Té 35 anys i fa 6 que treballa a la Institució  ¡ Actor 3. Coordinadora del PAE a l’Espai Social. -Diplomada en Educació Social i estudiant de Magisteri d’Educació Infantil. -Té 29 anys  i una àmplia experiència laboral en l’àmbit d’atenció a infants de centres d’acollida. -Actualment treballa a una escola ordinària.	a)Tenir visió global del programa, realitzar-ne el seguiment i  vetllar per la seva adequada implementació i dinàmica  d’acord amb les pautes i les orientacions marcades per  la Fundació. b)Planificar, organitzar, gestionar tots els aspectes necessaris per al desenvolupament de les activitats del programa (AE i tallers creatius). c)Coordinar, dinamitzar, supervisar  i liderar l’acció educativa de  l’equip d’educadors de l’espai que participen a les activitats. d)Planificar i gestionar les accions avaluatives del programa recollint les impressions i les valoracions per part de tots els implicats (infants, famílies, escoles, educadors voluntaris).	-Liderar l’acció educativa que es duu a terme a l’Espai. -Continguts i dinamització de les reunions de seguiment amb els educadors, les famílies i els mestres de l’escola ordinària. -Valoració de les accions avaluatives i incorporació de les  propostes de millor.
Actor 4. Educadors Voluntaris. -Perfils de voluntariat molt divers: --dues són estudiants en pràctiques (Pedagogia i Psicopedagogia). --dos mestres jubilats.  --educadora social	a)Acompanyar els infants en l’execució dels deures escolars, i resoldre els dubtes quan sigui necessari. b)Comunicar a les famílies el grau d’aprofitament de la sessió i les possibles   incidències. c)Realitzar el seguiment dels alumnes i valorar-ne el seu progrés. d)Mantenir la comunicació amb la coordinadora del PAE.	-Desenvolupament d’actituds i formes de treball que afavoreixin l’aprenentatge,  l’autonomia dels infants i la millora de la seva autoestima. -Promoció, formació i actualització de coneixements en l’àmbit d’educació no formal. -Comunicació i coordinació ambn els altres voluntaris i amb la coordinadora dels PAE.
Actor 5.Famílies d’usuaris. -nivell socioeconòmic mitjà-baix. -dificultats per a conciliar vida laboral i familiar. -dificultats per ajudar al seus fills a fer els deures ( bé per problemes conductuals dels nens/es o desconeixement  i/o incapacitat de la feina a fer).	a)Col·laborar amb els educadors de l’Espai Social, a fi de promoure el desenvolupament i el benestar dels infants. b)Mantenir una comunicació fluida amb els educadors.	-Adopció d’una actitud de col•laboració positiva i respecte amb els educadors/es. -Acceptació de les comunicacions positives i més crítiques dels educadors/es. -Col·laboració i implicació en el procés d’aprenentatge i de creixement dels seus fills/es.
Actor 6. Usuaris-Infants. -Infants d’edats compreses entre 6 i 12anys. -Baix rendiment acadèmic. -Baixa autoestima i dificultats derivades d’una baixa autoestima.	a)Fer els deures i aprofitar l’estona de durada de “Fem els deures” per a resoldre els seus dubtes. b)Relacionar-se amb els iguals i els adults en un context d’educació no formal. c) Desenvolupar la capacitat creativa.	-Adoptar una actitud de treball, col·laboració i respecte amb els educadors i amb els companys/es. -Respecte vers les pròpies produccions i les dels companys/Es. -Col·laboració en un projecte creatiu de construcció col·lectiva.

Bibliografia

• Badia, A., Mauri, T. i Monereo, C.  (2006). La pràctica psicopedagògica de l'educació no formal". En Monereo, C. i Castelló, M.   Un model per a l'anàlisi de contextos d'assessorament psicopedagògic en educació no formal. Barcelona: Fundació per a la Universitat de Barcelona. 

El grup de nens i nenes de "Fem els deures- Reforç educatiu"

Abans de començar a explicar-vos anècdotes concretes, m'agradaria descriure de forma breu el perfil d'infants que composen el grup de "Fem els deures" del qual en sóc l'educadora de referència. 

Com us he comentat en un missatge anterior, sóc responsable de 5 alumnes que cursen 3r de primària. 

Els nens i nenes tenen perfils molt diferents i dificultats també molt diverses, de forma que l'atenció que has d'oferir a cadascun d'ells/es és igualment diversa. 

Tot seguit us faig cinc cèntims (tot i que crec que serà difícil ser breu...) de cadascun d'ells/es: 

La R.N. és una nena que està repetint 3r d'EP i que, d'acord amb les informacions que se m'han presentat,  mostra dificultats de comprensió i de raonament matemàtic i verbal. A més,habitualment es mostra força insegura i dubitativa a l'hora d'executar les tasques  i requereix constantment l'aprovació de l'adult. És molt afectuosa i li agrada compartir les seves experiències amb l'educador. 

L'acompanya al centre una treballadora social. 

La L.P. és una alumna que aparentment no presenta dificultats d'aprenentatge destacables. El que més li costa és el traç, mantenir l'ordre i la polidesa en la presentació de les feines. És xerraire, creativa i participativa.

La M.G. és una nena d'orígen marroquí que, tal i com he pogut observar i com he pogut llegir al darrer informa escolar, presenta importants dificultats de comprensió  a nivell matemàtic i verbal. Mostra dificultats a l'hora d'entendre  i interpretar el que llegeix, la cerca d'informació rellevant,...
És ordenada, organitzada i sap gestionar força bé el temps d'estudi. és afectuosa i  respectuosa amb els iguals i els adults. 

El P.R. és un nen té un diagnòstic de TDAH i actualment es medica. No presenta grans problemes d'aprenentatge. És intel·ligent i resol de forma eficient i autònoma la major part dels deures que porta. 
És força organitzat i porta un control de l'agenda i dels deures que ha de fer cada dia. Agraeix el reforç positiu i l'atenció de l'adult. 
Acostuma a distorsionar i a cridar l'atenció durant les sessions de treball. 

El C.S. és un nen que, com la M.G, i tal i com se m'ha comunicat  presenta importants dificultats de comprensió  a nivell matemàtic i verbal. A més, segons el que he pogut observar és desordenat i caòtic a l'hora de fer els deures i de presentar-los. Acostuma a començar diverses activitats a l'hora i no n'acaba cap. Li costa gestionar-se l'estona de treball, l'espai i l'agenda. Assisteix al psicòleg perquè sovint "es creua" i no atén a cap raonament, es bloqueja i només es capaç de verbalitzar "no quiero".
Distorsiona a vegades l'ambient de treball i quan es "bloqueja" és molt difícil que continuï el treball que ha començat.

El meu dia a dia a l'Espai Social

Ara ja fa uns dies que no publico res...  a vegades és difícil compaginar la feina, les pràctiques i mantenir el bloc al dia. Disculpeu!

L'entrada d'avui la vull dedicar a explicar què és el que faig durant una sessió a l'Espai Social Prosperitat.
A partir d'unes preguntes, explicaré sintèticament les dades referents a la meva intervenció a l'Espai.

• Quins dies? 

Assisteixo al centre els dimarts i els dijous.

• Quin horari? 

Entro al centre a les 17h i surto a les 20h. 

• Quines activitats?

Es realitzen diferents activitats al llarg de tot la tarda. 

-17h a17,15h acompanyo els infants a l'estona de berenar, ja que es considera igualment una estona educativa. Durant aquesta estona aprofito per preguntar als nens i nenes com els ha anat la jornada escolar, juguem a algun joc de taula,...

-17,15h-18,15h es fan els deures escolars. 

Enguany, sóc la responsable d'un grup de 5 alumnes, tot ells estudiants de 3r de primària. 

La meva intervenció amb ells/es es basa en oferir-lo models i assessorament per a l'autogestió i organització de l'estudi (seguiment de l'agenda, priorització de les tasques a realitzar, elaboració de resums,....)  i la resolució de dubtes que puguin sorgir durant la resolució dels deures. 

-18,15h-19,15h es fan els tallers creatius. Juntament amb dues educadores més s'acompanya als infants en el procés creatiu plàstic, que durant aquest trimestre està dedicat a la creació d'un món imaginari col·lectiu. 

-19,15h -19,30h recollida del material i acomiadament dels infants.

-19,30h- 20.00h recollida de l'Espai i intercanvi d'informacions/opinions... amb la tutora i altres educadores.

Descripció de les Funcions de la Psicopedagoga

Bona nit companyes i company!

L'entrada d'avui la vull dedicar a especificar les funcions de psicopedagoga que desenvolupa la meva tutora de pràctiques. 

Ella, malgrat ser llicenciada en psicologia, desenvolupa un seguit de funcions que identifico com a pròpies d'una psicopedagoga.  

La informació que presento a continuació la vaig recopil·lar i presentar a la PAC 1, però crec que és útil per a fer-se una idea del perfil de professional, el rol i les activitats que desenvolupa que treballa a la institució on faig les pràctiques. 

Missió

Coordina, gestiona, implementa i avalua les intervencions educatives (PAE i  tallers creatius)  d’acord amb les instruccions establertes per la coordinadora de la Fundació i el projecte educatiu de la institució per tal de millorar i promoure l’èxit i la inclusió escolar de l’alumnat.

Funcions o finalitats

A)  Tenir visió global del programa, realitzar-ne el seguiment i  vetllar per la seva adequada implementació i dinàmica  d’acord amb les pautes i les orientacions marcades per  la Fundació.

B) Planificar, organitzar, gestionar tots els aspectes necessaris per al desenvolupament de les activitats del programa (AE i tallers creatius).

C) Coordinar, dinamitza, supervisa  i liderar l’acció educativa de  l’equip d’educadors de l’espai que participen a les activitats.

D) Planifica i gestiona les accions avaluatives del programa recollint les impressions i les valoracions per part de tots els implicats (infants, famílies, escoles, educadors voluntaris).

Aquestes finalitats es concreten en les següents tasques i activitats: 

A1) Elabora la planificació trimestral dels tallers creatius i presenta el projecte a l’Àrea d’Impuls del PAE de la Fundació.
A2)  Es troba  trimestralment amb la coordinadora dels PAE de la fundació per a valorar la implementació del programa i comunicar-ne les incidències, necessitats,…

B1) Elabora  i implementa la programació dels tallers creatius. 
B2) Avalua el PAE i es responsabilitza de les accions de revisió i de millora oportunes.

C1) Programa reunions mensuals per a coordinar les actuacions de l’equip d’educadors i valora el funcionament de les activitats. 
C2) Resol les demandes de material, necessitats i/o dificultats que puguin tenir els educadors voluntaris.

D1) Avalua el programa de tallers creatius i del PAE i es responsabilitza de les accions de revisió i de millora oportunes.
D2) Es responsabilitza  del seguiment individualitzat dels infants i es comunica amb les famílies en els diferents moments de la intervenció (inscripció a l’espai, seguiment del programa, avaluació).
D3) Valora les característiques personals i de l’entorn familiar dels infants que demanen la inscripció al PAE i pren decisions sobre  la idoneïtat del servei, informa del sistema de beques,…
D4) Orienta a les famílies i els dóna pautes i/o orientacions per a  col•laborar i intervenir amb els seus fills/es.

D5) Es comunica i realitza el seguiment  amb el mestre tutor de l’escola ordinària, sempre i quan els mestres hi estiguin interessats i es mostrin implicats i participatius. Trimestralment , programa una entrevista amb els mestres per a valorar de forma global la situació de l’infant (aspectes acadèmics, conductuals, relacionals,…).

Descripció de la institució -L'Espai Social Prosperitat

Primer de tot i abans de començar a explicar-vos què i com visc el dia  a dia al centre de pràctiques, crec que és necessari que us presenti  l'entitat on desenvolupo les pràctiques de l'assignatura de Pràcticum I.

  

El centre on desenvolupo les pràctiques és L'Espai Social Prosperitat; centre depenent de  la Fundació Catalunya-La Pedrera. 
La Fundació Catalunya-La Pedrera és una entitat de titularitat  privada concebuda amb l’objectiu principal de donar resposta a les necessitats i les ambicions de l’entorn sorgides arrel de les profundes transformacions socials.

La Fundació  estableix els següents àmbits i/o àrees de treball: 
a) accions destinades a  l’IMPULS SOCIAL.

b) Accions destinades a impulsar el CONEIXEMENT.
c) Accions destinades a protegir el TERRITORI i EL MEDI AMBIENT.

      d) Accions destinades a fomentar hàbits saludables d’ALIMENTACIÓ

e) Accions destinades a recolzar la CULTURA.

Dins les accions destinades a l'impuls social, es troba el programa d’acompanyament per a l’èxit educatiu (PAE) per a infants de primària que persegueix a fomentar l’èxit educatiu promovent el desenvolupament competencial dels infants i donant suport a l’acció educativa de l’escola i de la família.

El programa té una orientació preventiva  en tant que  vol actuar per a millorar l’èxit escolar dels infants, presentin o no, dificultats d’aprenentatge,  incidint en aspectes com el desenvolupament de competències, d’autonomia i de l’autoestima.

Els objectius generals del PAE són els següents:

×   promoure l’èxit escolar i la inclusió educativa dels infants.

×   estimular el desenvolupament del talent i l’aprenentatge competencial dels infants.

I per a fer-ho possible es fonamenta en tres grans eixos, tots ells en estricta relació de complementarietat i  interdependència:

×   l’acompanyament a l’escolaritat.

×   el desenvolupament de la creativitat.

×   la capacitat d’innovació i el treball en xarxa.

El PAE es basa en les següents activitats: 

• L’acompanyament a l’escolaritat (AE).  S’estructura al voltant de dos tipus d’accions educatives: “Fem els deures” i “Reforç educatiu”.   Es tracta d’un espai que permet la realització dels deures escolars  amb el suport i l’ajuda dels educadors. A més, també es potencia i es fomenten les estratègies de planificació, gestió i organització del temps i l’exercici de tècniques d’estudi.

• Els tallers creatius. L’objectiu d’aquests tallers trimestrals és oferir propostes lúdiques que permetin als infants experimentar i desenvolupar diferents disciplines  artístiques (plàstica, teatre, cinema,...), explorar i descobrir les seves capacitats i potencialitats treballant de forma col·laborativa en un projecte de grup. Cada taller és una unitat temàtica o projecte en si mateix, amb uns  objectius de producció final definits i  amb una presentació pública oberta al barri. D’aquesta manera es contribueix a  enfortir el teixit social i es dóna visibilitat a l’espai social en el context del barri.

Si us interessa, podeu consultar la web informativa del Programa d'Acompanyament Educatiu (PAE) on es detallen la finalitat i  els objectius, els destinataris i els valors que inspiren el PAE.
Feu clic en el següent enllaç: 

http://www.fundaciocatalunya-lapedrera.com/ca/content/acompanyament-educatiu

BENVINGUDA : )

Benvinguts i benvingudes al meu bloc!

Espero que gaudiu de la lectura de les meves entrades i us convido a deixar els vostres comentaris, suggerències, opinions,...No us talleu! que sempre és agradable trobar-se comentaris quan entres al bloc ; )

Fins ara!